DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ
M’havia proposat els objectius següents:
- participar en la campanya de purposed/ES
- definir quin és el concepte d’educació
- comparar dos articles sobre l’educació
- reconèixer-ne la tesi i els arguments i contraarguments
- perfilar l’autor
- acordar el projecte col·laboratiu
- preparar la situació comunicativa
- pluja d’idees d’arguments
- redacció dels paràgrafs
- revisar-los
ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ
Mentre dinava m’ha vingut el cap que el debat de purposed/ES era una bona ocasió per plantejar una tasca i per practicar l’argumentació, i la contraargumentació. He d’agrarir a la Lourdes que m’hagi suggerit el nom d’en Jordi Llovet. Era difícil triar un del articles que s’’han anat publicat al llarg de la setmana, però li ha tocat el rebre el Víctor Cuevas. Després he recordat que se’m va perdre el comentari que hi volia deixar. M’ha fet molt il·lusió que el Jaime Olmillos s’entusiasmés amb la idea. La sorpresa és que la meva proposta ha generat més comentaris.
M’hi he enganxat en el debat, tot i que em sembla que em van catalogar a la llista negra i vaig estar a punt de ser abduït pel Lado Oscuro. Però em sembla que hi faltava una mica de visió crítica. El to de la majoria dels comentaris et feia preguntar per què calia encetar un debat .
Em feia una mica de basarda i des que he tingut la idea ha estat una contrarellotge tant per preparar la sessió, buscar el material i mirar-me’l. a més, en la recerca he trobat unes quantes perles (el bloc de l’Alejandro Sarbach).
M’ha fet gràcia com han descrit el Jordi Llovet: pedagog (sento, emperò, gargamellejar el Lado Oscuro), que té aversió a les noves tecnologies. S’han adonat ja del seu model lingüístic (noucentista), coherent amb el model d’ensenyament que defensa. Personalment, penso que si hagués adaptat la seva metodologia als nous temps, tindríem un excedent de bon crítics literaris o potser s’ensenyaria a gaudir molt més de la literatura a les aules.
M’ha agradat el que anaven reflexionant. Han confessat com els va costar engrescar-se amb l’ús del bloc, però ara en veuen la utilitat (m’he engreixat!). Algú ha rigut per sota del nas quan he apuntat a la pissarra immigrant digital (és més políticament correcte que el d’analfabet). s’han comparat amb els seus fills. si passa com a casa, en sabem més els immigrants que no pas els nadius.
No han volgut redactar el paràgraf. S’han estimat més fer-ho a casa. Avui era dilluns, i prefereixen redactar en la intimitat.
Em fa por que no hàgim aixecat gaires expectatives.
He apuntat que s’han inventat un nou terme per definir l’avaluació qualificadora: tallar colls. Em sembla una bona etiqueta.
Pel que fa a les seves reflexions, s’han confessat admiradores del Víctor Cuevas, però han reconegut que el Llovet tenia raó en el punt que ara no s’ensenya a escriure –ni abans! Defensen la diversitat, però, ai las!, reconeixen que a vegades alguns nens poden entorpir el ritme del grups. La irrupció de nouvinguts, també. Han discutit que havien de tenir una altra atenció (aules d’acolida)
Només em sembla que s’ha avorrit una alumna, tot i que s’ha ofert per redactar el paràgraf més fàcil, però també més complex.
Hauria de penjar la foto de la meva pissarra digital!! La base d’orientació i el qüestionari de la situació comunicavtiva en A3.
QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?
- hauria d’haver abusat més del cooperativisme.
- gravar bé la pissarra. El sol m’ha fet una mala passada: no he gravat bé les idees 2 i 3
DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE
Revisarem els paràgrafs.
ASPECTES QUE CAL RECORDAR
Dietari d'aula 