Sessió 43

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • participar en la campanya de purposed/ES
  • definir quin és el concepte d’educació
  • comparar dos articles sobre l’educació
  • reconèixer-ne la tesi i els arguments i contraarguments
  • perfilar l’autor
  • acordar el projecte col·laboratiu
  • preparar la situació comunicativa
  • pluja d’idees d’arguments
  • redacció dels paràgrafs
  • revisar-los

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Mentre dinava m’ha vingut el cap que el debat de purposed/ES era una bona ocasió per plantejar una tasca i per practicar l’argumentació, i la contraargumentació. He d’agrarir a la Lourdes que m’hagi suggerit el nom d’en Jordi Llovet. Era difícil triar un del articles que s’’han anat publicat al llarg de la setmana, però li ha tocat el rebre el Víctor Cuevas. Després he recordat que se’m va perdre el comentari que hi volia deixar. M’ha fet molt il·lusió que el Jaime Olmillos  s’entusiasmés amb la idea. La sorpresa és que la meva proposta ha generat més comentaris.

M’hi he enganxat en el debat, tot i que em sembla que em van catalogar a la llista negra i vaig estar a punt de ser abduït pel Lado Oscuro. Però em sembla que hi faltava una mica de visió crítica. El to de la majoria dels comentaris et feia preguntar per què calia encetar un debat .

Em feia una mica de basarda i des que he tingut la idea ha estat una contrarellotge tant per preparar la sessió, buscar el material i mirar-me’l. a més, en la recerca he trobat unes quantes perles (el bloc de l’Alejandro Sarbach).

M’ha fet gràcia com han descrit el Jordi Llovet: pedagog (sento, emperò,  gargamellejar el Lado Oscuro), que té aversió a les noves tecnologies. S’han adonat ja del seu model lingüístic (noucentista), coherent amb el model d’ensenyament que defensa. Personalment, penso que si hagués adaptat la seva metodologia als nous temps, tindríem un excedent de bon crítics literaris o potser s’ensenyaria a gaudir molt més de la literatura a les aules.

M’ha agradat el que anaven reflexionant. Han confessat com els va costar engrescar-se amb l’ús del bloc, però ara en veuen la utilitat (m’he engreixat!). Algú ha rigut per sota del nas quan he apuntat a la pissarra immigrant digital (és més políticament correcte que el d’analfabet). s’han comparat amb els seus fills. si passa com a casa, en sabem més els immigrants que no pas els nadius.

No han volgut redactar el paràgraf. S’han estimat més fer-ho a casa. Avui era dilluns, i prefereixen redactar en la intimitat.

Em fa por que no hàgim aixecat gaires expectatives.

He apuntat que s’han inventat un nou terme per definir l’avaluació qualificadora: tallar colls. Em sembla una bona etiqueta.

Pel que fa a les seves reflexions, s’han confessat admiradores del Víctor Cuevas, però han reconegut que el Llovet tenia raó  en el punt que ara no s’ensenya a escriure –ni abans! Defensen la diversitat, però, ai las!, reconeixen que a vegades alguns nens poden entorpir el ritme del grups. La irrupció de nouvinguts, també. Han discutit que havien de tenir una altra atenció (aules d’acolida)

Només em sembla que s’ha avorrit una alumna, tot i que s’ha ofert per redactar el paràgraf més  fàcil, però també més complex.

Hauria de penjar la foto de la meva pissarra digital!! La base d’orientació i el qüestionari de la situació comunicavtiva  en A3.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

  • hauria d’haver abusat més del cooperativisme.
  • gravar bé la pissarra. El sol m’ha fet una mala passada: no he gravat bé les idees 2 i 3

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

Revisarem els paràgrafs.

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Sessió 41

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Derivació
  • Valorar les entrades
  • Comprendre un text en una variant diacrònica
  • Revisar les entrades
  • Fer un dictat

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Cada dilluns ens costa més d’encarar la sessió. De la mateixa manera que em costa seguir amb aquest dietari.

Quant a la derivació,  em vaig limitar a fer els exercicis del llibre. Els anuncia quin era l’objectiu de l’exercici. Vaig notar que mentre feia consultes en el diccionari anaven avançant feina. Com no, vam haver de fer referència a l’ús dels diminutius del Tomàs Molina i de l’ús dels despectius del de Polònia. Em vaig oblidar l’abús que fa Bernat Soler en les retransmissions. Vam haver d’aclarir la diferència entre piulada i piuladissa.

Penso que va anar prou bé la lectura del fragment del text de Ramon Llull. Els va fer mandra d’escriure’n el resum a classe. Em van demanar de fer-ho a casa. Ja els vaig respondre que no volia queixes dimecres de l’excés de deures. Ja me les començo a conèixer aquestes mosses.

Estan predisposades a fer la roda per completar les graelles sobre les entrades que van escriure.  Em va fer gràcia que obviessin el pla de millora i ho destinessin a la resta de parelles. Això vol dir que ja creuen en la coavaluació? D’altra banda, em va fer molta il·lusió que la Puri s’adonés que calia introduir l’evolució del llatí al català. No perd pistonada, malgrat que no pugui assistir a classe:

[to de Pep Guardiola] Això ens omple de goig. Comptar amb un alumnat compromès amb l’equip…

Algú m’escanyarà. En la lectura final del text del dictat, m’adono que Pla fa servir dues vegades contemplar. Si ho hagués escrit una de les meves alumnes ho hauria marcat com a errada. Segur que li hauria comentat: Per a què serveixen els sinònims?

No em puc queixar perquè no recorren a la retòrica com a excusa a l’hora d’assenyalar-los els errors.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

  • A veure si recupero l’activitat que tenia preparada sobre la derivació.

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

  • Demà tocarà els parentètics. Cal revisar les entrades que hem anat valorant: primer una reflexió sobre amb què ens haurem de fixar, després plantejar per parelles els dubtes lingüístics i finalment marcar els errors. En tindrem per bona estona.

Sessió 38

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Substitució pronominal
  • Saber la diferència entres sinònim, antònim i hipònim
  • Organitzar el projecte: història de la llengua

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Ara ens passem la meitat de la sessió amb la correcció, aclarint dubtes. Hi va haver una mica d’esvalot. Una alumna rondinava i es queixava de la dificultat de les combinacions binàries. Una altra volia que tornéssim a repassar els complements verbals i el pronom corresponent. Què faig en aquests casos? Calmar-les. Com? D’entrada, intento fer-los entendre el perquè els costa: comparem amb la seva llengua materna. Els recordo que el castellà va prescindir de dos pronoms (en /hi), tot i que ha hagut de compensar pronominalitzant els determinants (no sé si m’ho vaig treure de la màniga). A mesura que anàvem comentant cada ítem dels exercicis, em venien més ganes de fer el pallasso. Els vaig imitar en Punset desaconsellant-los la memorització a base de fer exercicis de pronoms sinó que havien d’entendre el recurs. Per tant, havien de veure quins complements hi faltaven, així els seria més fàcil saber quins pronoms havien de triar i no pas mirar d’endevinar la combinació. Vaig entrellucar assentiments de cap i closes d’ulls. A mesura que comentàvem les combinacions, va caldre adonar-los de les tematitzacions, pròpies del canal oral,  (per mantenir captar l’atenció de qui ens escolta) mentre que en l’escriptura se’ns acusaria de cometre un pleonasme (pots rellegir  i buscar-ne el referent).

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

Haurem elaborar uns criteris per valorar la redacció de les entrades sobre el tema d’història de la llengua.

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Sessió 37

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

Substitució pronominal

Saber la diferència entres sinònim, antònim i hipònim

Fer un dictat

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Ens vam estar força estona en la correcció dels deures, tant en el de substitució pronominal com en l’anàlisi sintàctica.

A partir de l’ex.16, pàg. 322, vam recordar la combinació binària. Mirava d’escriure cada un dels pronoms en un colo diferent. Vaig mantenir aquest criteri a l’hora d’explicar la combinació i l’ordre dels pronoms.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

No sé si es pot millorar un dilluns que comença la primavera i que hi vas fatigat, i emprenyat, del cap de setmana.

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

Encara no tinc molt clar com podem treballar la història de la llengua. Segurament que faré servir l’esquema que vaig extreure d’una entrada de la Viquipèdia i reflexionant-hi.

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Calia recomanar Ermessenda. Ens deu anar prou bé per arrancar la història de la llengua.

Sessió 36

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Saber reconèixer la funció sintàctica
  • Saber analitzar una or. Sub. Substantiva
  • Reflexionar com a lectors d’un text argumentatiu
  • Reconèixer les errades dels textos
  • Saber la diferència entres sinònim, antònim i hipònim
  • Fer un dictat

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Vam repetir la valoració amb les altres entrades. Vam poder fer els esquemes de dues i comparar-los amb el que havien preparat. Van anar més rodat. Potser es deu que eren més travats. Revisem entrades unitat 4 / Planificant una entrada / Base d’orientació unitat 3-4 bis

Van confessar que es comencen a atrevir-se a fer servir la tipografia. Anem avançant.

Final de la sessió eufòric: les vaig felicitar perquè hi veia ja progressos. Van sortir de l’aula ben estarrufades i jo, també.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Sessió 35

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Reflexionar com a lectors d’un text argumentatiu
  • Saber fer la substitució pronominal
  • Saber reconèixer la funció sintàctica
  • Saber analitzar una or.  Sub. substantiva

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Vam elaborar una base d’orientació (Base d’orientació unitat 3-4 bis) , però ara des del punt de vista com a lector. Estic  satisfet del resultat. Va anar molt bé per poder comprovar-ne l’estructura del text (la conducció) . Vam intentar elaborar-ne un esquema. ens va costar Això també va anar molt bé per comparar els esquemes de la sessió anterior (Planificant una entrada) perquè hi havia una tempesta d’idees tant en els primers paràgrafs com en el darrer. Només n’hi havia un que estava ben bastit (precisament el que responia a les preguntes que li vaig plantejar en la sessió anterior). Analitzant el text, vam descobrir què passava. L’autora tenia entès que una introducció havia de situar el tema des d’un punt de vista d’autoritat o d’especialista. Per dir-ho en unes altres paraules, elabora com si s’examinés. Vam riure quan li vaig preguntar si el Cuní l’havia trucada aquest matí per assistir al programa per parlar de sinistralitat. Vam recordar els consells de la Rebecca Blood havíem de parlar de les nostres aficions o de les nostres experiències ja que les sabem transmetre. Quina alegria quan ajudes a detectar un error i ha poder superar-lo.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

El curiós és que les altres companyes també volien que analitzéssim els seus textos.

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Sessió 34

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Saber formar mots compostos: renecs
  • Elaborar la base d’orientació
  • Planificar una entrada
  • Presentar l’esquema
  • Elaborar un esborrany
  • Llegir a un company perquè el valori

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Vam fer l’activitat dels renecs. Els va fer molta gràcia l’activitat. Ho vaig justificar que era Carnaval i que treballàvem en aquesta unitat els registres i la composició. A una alumna li sonaven tots perquè la seva mare era pagesa. Vam repassar els oficis renegaires: carreters, pagesos i paletes.

No les tenia totes amb la planificació de l’entrada. Sessió kamikaze: ho pot anar molt bé si tots hi posem el coll o pot ser un desastre si no vénen amb ganes. Em sembla que l’elaboració de la base d’orientació va anar prou bé. Planificar el text, també. Ara, no hi havia manera de preparar la meva entrada. En vaig pensar en dues!!

Problema de comunicació en l’esquema. Recordaven els passos que havíem fet en el qüestionari per reflexionar la situació comunicativa. En canvi, m’hauria agradat que presentessin un esquema. Ara bé, va anar molt bé suggerir-los propostes per millorar el text. M’ho vaig passar molt bé.

Pijada: vaig filmar en vídeo els esquemes dels textos de la pissarra.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

Caldrà insistir més

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

Revisió de les entrades

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Em passa com els de distància, tot i que han de millorar en la redacció. es nota una millora. ja n’he llegida una. Ha passat de fer un sol paràgraf a tres.

Sessió 33

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Conèixer els factors que determinen la varietat ling.
  • Saber aplicar l’ús del guionet
  • Saber formar mots compostos: renecs

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Hem comentat els dos extractes dels vídeos. Ens han servit per comparar-los I per introduir les varietats funcionals.

Hem relacionat els diferents sinònims. Primer, individualment; després ho han posat en comú per parelles mentre jo ho anava apuntant a la pissarra. Un cop ho hem posat en comú, els he plantejat la reflexió: quan els farien servir? Aquesta pregunta ha servit per introduir els factors que determinen el registre. Després, hem fet l’exercici de vertader o fals. Finalment, cada parella s’ha encarregat de reconèixer el registre dels textos del llibre.

Hem fet el dos primers exercicis de l’ús del guionet en compostos.

Ahir, a causa de la fatiga d’aquest cap de setmana i de la contractura de l’esquena, no estava gaire fi i una mica espès. No sé si va sortir una sessió decent? La intenció hi era.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

Cal formar els renecs i preparar la base d’orientació.

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Sessió 32

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Presentar plans de revisió
  • Elaborar una base d’orientació
  • Corregir la prova
  • Reconèixer les varietats funcionals
  • Saber aplicar l’ús del guionet en compostos

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

Hi vaig anar bastant atabalat per culpa del matí. Havia anat de per enllestir els grups de distància i així poder enviar les primeres trameses. Preveus que  és una tasca rutinària que de seguida te la ventilaràs, però en canvi es va anar allargant: pífies dels programes, desorganització meva,diferents distraccions…

Els dubtes d’una alumna van anar complicat i entorpint la correcció. Semblava que es repetia la tònica de la jornada. En aquests casos no sé com he d’actuar. Penso que és la meva obligació resoldre els dubte, però a costa de la resta del grup? Potser hauria d’haver incitat que les companyes li aclarissin el dubte. El dubte era que s’embolicava a l’hora de reconèixer la funció sintàctica del pronom de relatiu àton. Li vaig fer massa cas i potser el que li havia d’haver fet adonar que s’havia embolicat –ella mateixa ho reconeixia—i avançar amb la correcció. Finalment, totes les altres oracions, ítems d’un nivell de dificultat més alt, els va saber resoldre perfectament.

No els va acabar de fer pes la revisió de l’entrada d’una companya. Ja veurem si em fan cas aquest cap de setmana.

Per fer-me perdonar, vaig haver de recórrer al dictat. No els vaig saber explicr prou bé la sinopsi de Josafat. Em venia al cap l’argument de Nostra Senyora de París de Víctor Hugo. Mira que em va costar començar-lo amb l’extensa descripció de la processó inicial com els dos episodis insuportables d’Els miserables (la batalla de Waterloo i l’explicació del sistema de clavegueram de París!). Mala imitació del Jordi Roca i el Llorenç Soldevila. Posats a estirar el fil d’Ariadna, també els podia haver comparat la novel·la de Bartrana amb Perversidad de Fritz Lang.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

Haurem de treballar els registres ja que he penjat una proposta d’anàlisi de les dues comunicacions de les JAL.

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

Els plans de revisió

Sessió 31a

DESCRIPCIÓ DE LA SESSIÓ

M’havia proposat els  objectius següents:

  • Fer una subhasta d’errades
  • Presentar plans de revisió
  • Reconèixer els tipus de pronoms de relatiu
  • Elaborar una base d’orientació
  • Corregir la prova

ANÀLISI I REFLEXIÓ DESPRÉS DE LA SESSIÓ

  • Punts forts

Es va produir el moment màgic de l’aprenentatge cooperatiu. Dues parelles, espontàniament, van dur a la pràctica la tutoria entre iguals: un alumne aclaria els dubtes del company.

  • Punts febles

Tinc la sensació que la vaig espifiar en la posada en comú. Ja em van haver de donar el rol d’autoritat. Havia d’haver fet que fossin ells que responguessin a les dues preguntes (Quins pronoms tenim? Quan els fem servir?)

Vaig cremar una bona activitat, la de la subhasta. Però m’agrada quan proposen solucions a les errades dels companys. Per cert, ja em van dir que identificaven de qui eren les errades. Es llegeixen.

No hi va haver nassos de treballar el pla de millora de les entrades. Demà  és l’última sessió en què ho puc plantejar.

QUÈ ES POT MILLORAR? COM HO FARÉ?

  • Per treballar els diferents objectius d’una tasca, caldrà plantejar activitats descontextualitzades per no afartar sobre el tema de la tasca.
  • Miraré de fer un millor seguiment en les activitats de grup. Potser havia d’haver intervingut en el grup en què no es va debatre sinó que dos membres van polemitzar.

DESCRIPCIÓ DE LA PROPERA CLASSE

Haurem de treballar els dialectes insulars, elaborar la base d’orientació a l’hora de preparar una argumentació  i començar la unitat 3.

ASPECTES QUE CAL RECORDAR

L’article de Joan-Tomàs Pujolà i Begoña Montmany: Más allá de lo escrito

http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/M%C3%A1s%20all%C3%A1%20de%20lo%20escrito%20la%20hipertextualidad%20y%20la%20multimodalidad%20en%20los%20blogs%20como%20estrategias%20discursivas%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n%20digital.pdf

M’han donat pautes o idees per posar en pràctica. Em sembla que ho deixaré per a la propera unitat. D’aquí pot sortir un tutorial (programa d’aprenentatge; fes-te fotre, no seria més fàcil tutorial)


Piulades

Clicades

  • 1.184 clics

Uniu-vos a 1 seguidor